خصوصيات مدرسه خوب چيست؟

مدرسه خانه دوم ماست. اين جمله ايست كه از كودكي به ما آموخته شده است و هيچ گاه از ياد نبرده ايم اما همانطور كه محيط خانه و خانواده بايد داراي يك سري ويژگي ها باشد تا تربيت فرزندان و روابط بين اعضاء خانواده به بهترين شكل ممكن باشد، محيط مدرسه نيز بايد داراي اين چنين ويژگي هايي باشد.
انتخاب مدرسه خوب هميشه يكي از دغدغه هاي با اهميت والدين در زمينه تربيت فرزندانشان مي باشد.
مدرسه خوب ويژگي هاي بسياري دارد كه اين خصوصيات هم مادي مي باشند و هم غيرمادي. در ادامه به معرفي تعدادي از اين ويژگي ها خواهيم پرداخت ( ويژگي هاي مادي يك مدرسه ). مدرسه بايد علاوه بر داشتن محيط آموزشي مناسب داراي محيط سرگرمي و ورزشي و تفريحي مناسبي هم باشد.

خصوصيات مدارس موثر

1. تمركز مشخص و مشترك

همه مي دانند كجا مي روند و چرا. تمركز بر دستيابي به يك چشم انداز مشترك و همه موارد است نقش آنها را در دستيابي به چشم انداز درك كنيد. تمركز و بينش از مشترك ايجاد مي شودباورها و ارزشها ، ايجاد يك جهت ثابت براي همه افراد درگير.

2. استانداردها و انتظارات بالا براي همه دانش آموزان

معلمان و كارمندان معتقدند كه همه دانش آموزان مي توانند معيارهاي بالايي را ياد بگيرند و برآورده كنند. در حالي كه شناخت برخي دانش آموزان بايد از موانع قابل توجهي عبور كنند ، اين موانع غيرممكن تلقي نمي شودبدست آوردن. يك دوره بلند پروازانه و دقيق به دانشجويان ارائه مي شود.

3. رهبري موثر مدرسه

براي اجراي فرايندهاي تغيير ، رهبري آموزشي و اداري موثر لازم است.رهبران موثر پيش قدم هستند و در صورت نياز به دنبال كمك مي روند. آنها يك برنامه آموزشي پرورش مي دهندو فرهنگ مدرسه براي يادگيري و رشد شغلي مناسب است. رهبران موثر متفاوت هستندسبك ها و نقش ها - معلمان و ساير كاركنان اغلب نقش رهبري را دارند.

4. سطح بالايي از همكاري و ارتباطات

در همه كاركنان در تمام مقاطع تحصيلي و موضوعات مربوط به كار تيمي قوي وجود دارد. همه هستندبراي شناسايي و ارتباط با يكديگر ، از جمله والدين و اعضاي جامعه ، براي شناسايي مشكلات و كار بر روي راه حل.

5. برنامه درسي ، دستورالعمل ها و ارزيابي ها مطابق با استانداردهاي ايالتي

برنامه هاي درسي برنامه ريزي شده و واقعي با الزامات اساسي يادگيري دانشگاهي مطابقت دارند.از استراتژي ها و مطالب آموزشي مبتني بر تحقيق استفاده مي شود. كاركنان نقش ارزيابي هاي كلاس و ايالت ، ارزيابي ها چه اندازه گيري مي كنند و نحوه كار دانش آموزان چيست ارزيابي شده است.

6. نظارت مكرر بر يادگيري و آموزش

يك چرخه ثابت ارزيابي هاي مختلف دانش آموزاني را كه نياز به كمك دارند شناسايي مي كند. پشتيباني بيشتر و زمان آموزش ، چه در طول روز مدرسه يا خارج از ساعت عادي مدرسه ، فراهم مي شوددانش آموزاني كه به كمك بيشتري نياز دارند. تدريس براساس نظارت مكرر بر دانش آموز تنظيم مي شودپيشرفت و نيازها. نتايج ارزيابي براي تمركز و بهبود برنامه هاي آموزشي استفاده مي شود.

7. توسعه حرفه اي متمركز

تأكيد شديدي بر آموزش كاركنان در مناطق مورد نياز است. بازخورد از يادگيري وتدريس توسعه حرفه اي گسترده و مداوم را متمركز مي كند. پشتيباني نيز مطابقت داردچشم انداز و اهداف مدرسه يا منطقه.

8. محيط يادگيري حمايتي

اين مدرسه از يك محيط يادگيري امن ، مدني ، سالم و تحريك كننده فكري برخوردار است. دانش آموزان با كاركنان احساس احترام و ارتباط داشته و به يادگيري مشغول هستند. دستورالعمل شخصي است و محيط هاي يادگيري كوچك ، ارتباط دانش آموزان با معلمان را افزايش مي دهد.

9. سطح بالاي مشاركت خانواده و جامعه

اين احساس وجود دارد كه همه مسئوليت آموزش دانش آموزان را دارند ، نه فقط معلمان و كارمندانمدارس خانواده ها و همچنين مشاغل ، آژانس هاي خدمات اجتماعي و كالج هاي اجتماعي ودانشگاه ها ، همه نقش حياتي در اين تلاش دارند.

كادر به روز و مجرب

مدرسه خوب داراي مديري با تقويم آموزشي وبرنامه اجرايي سالانه است و از مستخدمين گرفته تا مديران و معاونان با دانش آموزان به بهترين نحو ممكن ارتباط برقرار كرده و معمولاً رابطه اي دوستانه دارند.

معلمان و عوامل آموزشي داراي سطح سواد كافي بوده و از اطلاعات بروزي برخوردار باشند. با اداره آموزش و پرورش و ديگر سازمانهاي مربوطه ارتباط خوب و مؤثري دارد و بين مديران و عوامل آموزشي و والدين دانش آموزان ارتباط و تعامل مناسبي برقرار باشد و به نوعي نسبت به مدرسه احساس مسئوليت دارند.

هدف از برنامه ريزي صحيح استفاده مفيد از زمان است اين كار به زندگي دانش آموز جهت مي دهد و اهميت آن زمان مشخص مي شود كه كار زياد است و زمان كمي براي آن وجود دارد.

برنامه ريزي فرايندي است كه باعث صرفه جويي در زمان انرژي و هزينه هاي ما مي شود همچنين از ابهام و سردرگمي ما جلوگيري مي كند و دستيابي به هدف را براي ما آسان تر مي كند.

برنامه ريزي يك فرايند است كه با استمرار آن مي توان به اهداف مشخص شده رسيد به همين علت نقش برنامه ريزي در زندگي فردي و مديريت سازمان ها بسيار زياد است برنامه ريزي صحيح مزاياي زيادي در زندگي فردي و مديريت سازمان ها دارد كه به آن ها اشاره كرديم در نتيجه اگر به برنامه ريزي خود پايبند باشيد با صرفه جويي در زمان و هزينه به اهداف كوتاه مدت و بلند مدت خود مي رسيد.

3 ويژگي برتر يك مدرسه با عملكرد عالي چيست؟

نه ويژگي اصلي مرتبط با مدارس با عملكرد بالا شامل 1) تمركز مشخص و مشترك ، 2) استانداردها و انتظارات بالا براي همه دانش آموزان ، 3) رهبري موثر مدرسه ، 4) سطح بالاي همكاري و ارتباطات ، 5) برنامه درسي ، دستورالعمل و ارزيابي ها مطابق با استانداردهاي ايالتي ،

خصوصيات دانشجويان موفق قبول مسئوليت شما خود را مسئول اصلي نتايج و تجربيات مي دانيد.خود انگيزه دارند. ...استاد خودمديريتي. ...به هم وابسته هستند ...خودآگاهي داشته باشيد. ...به يادگيري مادام العمر ايمان داشته باشيد. ...داراي EQ بالا (هوش هيجاني) باشيد. ...به خودت ايمان داشته باشچه چيزي باعث بهتر شدن مدرسه در مدرسه مي شود؟يك مدرسه موفق ابعاد گسترده تري از يادگيري را براي موفقيت كلي دانش آموزان پرورش مي دهد. اينها شامل رشد اجتماعي و عاطفي ، خلاقيت و نوآوري ، نگرش مثبت به يادگيري و شهروندي است.

مدرسه عالي چيست؟

مدرسه عالي ستون جامعه خود و موسسه اي است كه دانش آموزان در آن احساس امنيت و حمايت مي كنند و خانواده ها مفتخر هستند كه فرزندان خود را مي فرستند. يك مدرسه عالي با تعيين استانداردهاي بالا براي دانش آموزان و پرسنل مدرسه فضاي برتري ايجاد مي كند و منابع خود را براي رسيدن به موفقيت اختصاص مي دهد.

نيازهاي مهم دانش آموزان

1 رشد جسماني : رشد جسماني دانش آموزان در اين دوره بسيار مهم است.

هماهنگي حسي حرکتي در اين دوره از رشد بالايي برخوردار است. دانش آموز در اثر تکامل مراکز عصبي و تجارب جسماني خود قادر به تعبير و تفسير پيام هاي دريافتي حواس خود بوده و مي تواند بدان ها پاسخ صحيحي بدهد.

2 کاهش خود مداري : در دوره دبستان خود مداري کاهش مي يابد در صورت قرار گرفتن در يک محيط مناسب مدرسه مطلوب و آموزگار ماهر به تدريج مي تواند به حقوق ديگران توجه و آن را رعايت نمايد.

3 معقول تر شدن پيوندهاي عاطفي : دراين مرحله دانش آموز ارتباط عاطفي شديدي با خانواده خود برقرار مي کند . در دوره دبستان اين پيوندها معقول مي شود و او مي تواند چند ساعتي دور از آنها جدا از آنها بماند بدون اينکه خلأ عاطفي احساس کند.

4 تغيير شکل کنجکاوي : کنجکاوي دانش آموز در دوره دبستان برخلاف دوره پيش دبستاني که بي هدف بود هدفمند و جهت دار مي شود در دوره دبستان با استفاده از دروس مثل علوم مي تواند مفهوم عليت را در دانش آموز پرورش داد.

5 تغيير شکل مشاهدات : دانش آموز دبستاني در هنگام مشاهده به بررسي علل پرداخته چرايي مسائل را جستجو کرده و به چگونگي فرايند ها توجه مي کند.

6 حرکت از تخيل به سوي واقعيت : دانش آموز دبستاني بيش از حد تخيل دور شده و به واقعيت نزديک مي شود يکي از ويژگي هاي مهم اين دوره کاهش تخيلات است.

چرا دانش آموزان در کلاس موفق هستند؟

دانش آموزاني که در کلاس موفق هستند غالباً از هر سن ، جنسيت و زمينه فرهنگي ، خصوصيات مشابهي از خود نشان مي دهند. با شناسايي خصوصيات مشترک دانش آموزان موفق ، والدين مي توانند به بچه ها کمک کنند تا ويژگي هايي را کسب کنند که بيشترين سود را در مدرسه براي آنها به همراه داشته باشد.

 

ده ويژگي هر دانش آموز چيست؟

هر ويژگي هاي دانش آموز در دوره ابتدايي متفاوت است ، اما اين ده ويژگي - از جمله اعتماد ، رهبري و انگيزه - در دانش آموزان بسيار ارزشمند است.

 

آيا معلمان دانش آموزان باهوشي هستند؟

آنها سخت کوش هستند. دانش آموز کامل لزوما باهوش ترين دانش آموز نيست. دانش آموزان زيادي وجود دارند که از نعمت ذاتي طبيعي برخوردار هستند اما فاقد انضباط شخصي براي تقويت اين هوش هستند. معلمان عاشق دانش آموزاني هستند که فارغ از سطح هوششان ، سخت کار مي کنند.

 

مسائل مهم

به طور کلي براساس ويژگي هاي مذکور دوره دبستان بايد به چند مسأله توجه نمود.

يکي از فعاليت هاي بسيار مهم اين دوره بازي است در اين مرحله بازي هاي بي هدف و بي قاعده دوره پيش دبستاني به بازي هاي هدفمند تبديل مي شوند. مربي بايد دانش آموزان را از بازي هاي بي هدف به بازي هاي همراه با کار سوق دهد.

نکته ديگر در اين دوره هماهنگي خانه و مدرسه است.

دوره دبستان ، دوره آرامش قبل از طوفان نام دارد چون دانش آموز در اين مرحله به ثبات و آرامش دست مي يابد در اين مقطع شخصيت دانش آموز به تدريج رشد و تکامل پيدا مي کند و هيچ گونه بحران هويت و اختلال عاطفي در دانش آموزان بهنجار مشاهده نمي شود اين مرحله دوره عقل و دانايي است و به آن دوران بلوغ کودکي اطلاق مي شود يعني در مرحله کودکي نوعي بلوغ محسوب مي شود.

در اين دوره که از شش تا ده سالگي است دانش آموز در مسائل اجتماعي خود مشکل خاصي ندارد و به راحتي مي تواند باديگران کنار بيايد.